Una obra de teatro en inglés sobre bullying refuerza el Plan de Convivencia de tu colegio. Funciona porque convierte algo que en el aula se explica con normas y protocolos en algo que los alumnos ven, sienten y después hablan en voz alta, en inglés, con un adulto que no es su profesor. Llevo años haciendo este tipo de funciones en colegios de toda España, y hay algo que se repite curso tras curso: el bullying nunca se soluciona con una charla. Se trabaja poquito a poco, desde muchos frentes. El teatro es uno de esos frentes, y probablemente el que menos se usa.

Septiembre y octubre son los meses en los que la mayoría de centros revisan o activan su Plan de Convivencia para el nuevo curso. Es también cuando se forman los grupos de alumnos mediadores, se reparten las tutorías de acogida, y —si el centro es de los que se lo toman en serio— se buscan actividades que apoyen ese trabajo sin sonar a charla de pizarra. Ahí es donde encaja All About Ángel, nuestra función sobre bullying escolar.

Por qué una función de teatro en inglés puede hablar de bullying sin ser una charla más

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Los coordinadores que me escriben en esta época del año suelen decirme lo mismo: ya tienen carteles, ya tienen la sesión informativa de tutoría, y notan que a los alumnos —sobre todo a partir de 4º de primaria— les cuesta conectar con el mensaje si llega en formato charla. No porque no les importe. Porque ya lo han oído. El bullying explicado desde la pizarra suena a norma. El bullying visto desde la butaca, encarnado en un personaje con el que te identificas o al que reconoces, suena distinto.

Ángel es un chico que cambia de colegio y se convierte, en el blanco de las bromas de un chico mayor. No es una lección sobre el bullying: es una historia con personajes reconocibles, con humor, con un final que no resuelve el conflicto por arte de magia sino mostrando que hay compañeros —como Allie— que deciden no mirar para otro lado. Los alumnos no salen de la función habiendo memorizado una definición de acoso escolar. Salen habiendo sentido, durante 45 minutos, lo que se siente al ser Ángel. Y eso, en inglés, con vocabulario y estructuras que luego se pueden trabajar en el aula.

Cómo se integra en el Plan de Convivencia y en los programas de mediación

La Comunidad de Madrid regula la convivencia escolar y la prevención del acoso a través de un marco normativo que obliga a los centros a tener protocolos activos y a implicar a toda la comunidad educativa, no solo al profesorado. Dentro de ese marco, muchos colegios de la región ya cuentan con programas de alumnado ayudante-mediador, donde son los propios estudiantes —formados específicamente para ello— quienes acompañan a sus compañeros en la resolución de conflictos antes de que se conviertan en algo grave.

Una función como All About Ángel no compite con ese trabajo: lo alimenta. Los alumnos mediadores llegan a las funciones con un vocabulario emocional que ya conocen de su formación, y la obra les da un caso concreto, compartido por todo el grupo, sobre el que reflexionar juntos después. He tenido coordinadores que han programado la función justo en las semanas en las que se presenta el equipo de mediadores al resto del centro, y el encaje ha sido natural: la obra pone nombre y cara a lo que el programa de mediación explica en abstracto.

La Comunidad de Madrid establece que los centros deben aplicar protocolos de actuación ante situaciones de acoso escolar de forma coordinada con toda la comunidad educativa, no como una responsabilidad aislada del profesorado o del equipo directivo.

Esto es exactamente lo que buscamos con el nuestra obra de teatro sobre bullying: que no sea un evento aislado en el calendario, sino una pieza que un coordinador pueda encajar dentro de lo que el centro ya está haciendo en materia de convivencia.

El coloquio final: donde ocurre el verdadero trabajo pedagógico

Aquí quiero ser claro sobre algo, porque a veces se confunde: nuestras funciones no son talleres de teatro donde los alumnos actúan. Son espectáculos que los alumnos ven, interpretados por actores profesionales. La participación activa del alumnado no está en subir al escenario, sino en lo que pasa justo después: el coloquio.

Al terminar la función, el actor se queda con el grupo y abre un espacio de preguntas y respuestas en inglés sobre lo que acaban de ver. No es un resumen de la trama. Es una conversación real sobre el bullying, sobre qué haría cada uno en el lugar de Ángel o de Allie, sobre por qué a veces es más fácil mirar para otro lado. Los alumnos practican estructuras del idioma —opinar, justificar, contar una experiencia propia— en un contexto donde de verdad tienen algo que decir. Esa combinación, ver algo que les toca y después tener que ponerlo en palabras en inglés, es lo que hace que el vocabulario se quede. No porque lo hayan repetido en una ficha, sino porque lo han necesitado para explicar lo que sintieron.

Los docentes que preparan antes la función con el material didáctico exclusivo que acompaña cada obra llegan al coloquio con un grupo que ya conoce el vocabulario clave. Eso cambia la calidad de la conversación: en vez de traducir sobre la marcha, los alumnos ya pueden opinar directamente en inglés.

Adaptación por etapa: primaria y secundaria no es lo mismo

El bullying no se ve igual con ocho años que con catorce, y la función lo tiene en cuenta. En primaria, el foco está en reconocer que alguien lo está pasando mal y en entender que no hacer nada también es una decisión. En secundaria, donde el acoso suele ser más silencioso y más digital, la conversación en el coloquio se mueve hacia el papel del espectador —el que ve pero no interviene— y hacia por qué cuesta tanto ser el primero en decir algo.

Esta diferencia también se nota en cómo enlaza la función con el resto del curso. En primaria, suele programarse cerca de las sesiones de acogida de principio de curso. En secundaria, encaja mejor un poco más adelante, cuando los grupos ya se han formado y las dinámicas sociales —buenas y malas— empiezan a asentarse.

Cuándo programarla si quieres que coincida con la revisión del Plan de Convivencia

Septiembre y octubre son los meses en los que se activa el Plan de Convivencia y se presenta el equipo de mediadores, así que son también las fechas en las que esta función tiene más sentido en el calendario. Los centros que reservan con antelación —muchos ya lo hacen desde junio, para asegurarse la fecha del curso siguiente— consiguen encajarla justo en esa ventana, cuando el tema está fresco en la agenda del centro y no compite con exámenes ni con otras actividades de cierre de trimestre.

Si tu colegio está en Madrid, mira como Joyful Education organiza teatro en inglés en Madrid.

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